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浙江小学科学教学建议

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浙江省小学科学教学建议
一、教学准备与设计 第 1 条认真学*《小学科学课程标准(3—6 年级)》(以下简称课程标准),明确课 程的性质、目标,理解课程的基本理念,了解内容标准及实施建议。 第 2 条阅读教材,整体把握本册教材内容,对季节性较强的内容按季节情况适当调整 教学进程。 第 3 条阅读教学参考用书,补充掌握相关的学科知识。 第 4 条分析学生已有的认识水*和探究水*,了解学生的兴趣和学**惯,了解学生 的年龄特征、心理特点及班级状况等,以便分析利弊,作出预见,采取对策。 第 5 条根据教材要求和学生的实际情况,制定学期教学计划。教学计划要简明扼要, 重点突出。教学进度应细致安排,教学能按计划进行,尽可能不拖延或超赶进度。 第 6 条设计分课时教学方案。 (1)依据课文内容和学情分析准确定位课时目标课时目标表述应具体明确,具有操作 性。 (2)逐字逐句研读本课教材文本,了解教材中活动设计安排的意图,并与教师用书结 合起来研读,确定本课的核心探究活动。 (3)教材上的观察、实验活动,教师在上课前要亲自做一遍,保证课堂教学顺利实施。 (4)在教学开始前,可通过抽测、访谈、作业等方法了解学生的认知水*,特别要了 解学生的前科学概念水*。 (5)根据教学的需要,在课前布置学生收集材料,阅读资料,提前进行观察记录。 第 7 条精心准备有关的教学器材,器材必须充足和典型,避免两手空空进入教室进行 教学,保证学生观察、实验活动顺利进行。 第 8 条器材要适合学生的学*,要突出探究活动的重点和本质。对教材中的设计做适 当的改进,提倡开展自*叹撸岣呓萄省 二、教学组织与实施 第 9 条在科学课堂教学中,观察、实验等活动进行时,学生往往控制不住自己,影响 课堂教学效率,此时教师要及时掌控学*纪律,让学生在有组织的环境下有序学*。 第 10 条在以观察、实验为主的课堂教学中,师生占用时间分配大约为 1∶1,即学生 自主活动时间在 20 分钟左右。教师要少讲精讲,指导有效,把学*时间还给学生。 第 11 条课堂中器材的出示和回收,应该精心安排。一般不需要把一节课的全部材料 都放在桌上,可以按照教学环节的展开,先后呈现器材,达到以器材调节学生的注意力、

以器材引领教学活动的效果。 第 12 条倡导探究式教学。亲身经历以探究为主的学*活动是学生学*科学的主要途 径,科学课程应向学生提供充足的器材和时间,保证学生获得充分的科学探究机会。 第 13 条探究不是惟一的学*模式,在学*中要充分运用视频、课件、课本、资料等, 灵活采用各种教学方式进行教学。 第 14 条积极利用计算机辅助教学软件进行教学,实现信息技术与科学学*萄У恼 合,一些活动可与综合实践活动相结合。 第 15 条教学过程中,既要注重学生获取知识的过程与方法,又要关注学生科学概念 的构建,尽量处理好两者之间的关系。 第 16 条要以学生的主动学*为主,处理好演示,实验与分组实验之间的关系。一般 情况下,要保证学生的分组实验顺利进行。如因条件所限,也要创造演示实验的条件。在 课堂上尽量避免教师讲实验,学生听实验。 第 17 条对观察实验活动,应根据学生动手水*,进行必要的指导,避免成为没有指 导的探究活动;也避免指导过度,使学生成为教师指令下的探究活动。 第 18 条对学生提出的问题,如果教师一时无法回答,应该抱着虚心学*的态度,与 学生一起探究、一起提高,切忌信口开河。要博学多识,避免出现科学性错误。 第 19 条重视探究过程的科学性。 (1)探究从问题开始,教师要鼓励学生提出问题,提出质疑;要设置问题情景,帮助 学生发现问题,提出问题。课堂上应有意识地训练学生提出有价值的、可以研究的问题。 (2)让学生对某一问题进行假设时,一定要建立在学生已有的经验和知识的基础上, 培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一定的依据,而不是凭空想象、随意猜测。 (3)让学生及时地把有关的数据收集起来,做到所收集的数据的准确性,不能随意修 改数据,同时让学生明白实验数据要经过多次实验得出。要求学生实事求是地分析数据, 在各种可能的解释中选择最合理的数据,并把数据转化为证据。 (4)科学课的重要特性表现在对证据的追求和对证据的尊重。要注重证据,突出科学 本质,突出证据来源正确,证据运用恰当。 (5)小组学*是科学探究中常采用的一种组织形式。在组织教学时,要做到让学生分 工明确、人人参与,各司其责,同时相互合作,角色定期进行轮换。 (6)教会学生认真倾听别人的意见,及时提出自己不同的见解,求同存异、用事实说 话。提倡在证据基础上的争论,尊重证据、尊重民主。 第 20 条对学生的回答和操作活动,要及时作出反馈和评价,使学生明白自己的言行

是否到位,帮助学生作出调整。课堂教学中的评价以激励为主,使用批评教育的手段要慎 重。评价的手段和方法要多样化,需要注意的是奖励实物的方法不要经常采用,以免造成 学生的依赖心理和不必要的成本开支。 第 21 条书面作业不能太多。根据配套的课堂作业本,一般可在课堂上用 5 分钟的时 间完成课堂作业。一些观察、实验记录单均可视作科学课的课堂作业。 第 22 条一般不布置书面的课外作业。种植、饲养、制作等活动与学生准备学*材料、 寻找相关资料、课外的观察记录,均可视作科学课外作业。要鼓励学生自主的课外研究, 并给予积极的评价。 第 23 条做好实验开出率的记录工作,及时整理保养教学仪器,做到定位入柜存放。 提倡课外开放实验室,进一步发挥教学仪器的效益 三、学*测试与评价 第 24 条布置的作业要及时批改和反馈,学生所做的每道作业都要批改。除了运用一 些约定俗成的符号进行批改外,能通过合适的批语达到提醒、帮助和激励学生的目的。要 组织课堂讲评与矫正,对优秀作业要予以展示,提倡对学生作业登记记录。 第 25 条评价学生的科学学*,不仅要关注科学知识检测,还要指向对学生学*过程 和实践的评价,对学生的科学学*态度、*惯的评价和对学生解决问题能力的评价。 第 26 条学*态度与*惯的测评主要采用行动观察法,观察*时学生参与课堂教学、 合作、交流的表现状况,及时了解学生的思维方式、学*兴趣和学**惯。对学生的突出 表现要进行及时的记录。 第 27 条科学知识的测评,主要采用笔试法,倡导等级评定。每一个单元学*结束可 进行科学概念的阶段性评价。每学期要有终结性的笔试评价。命题内容要依据课程标准和 教材内容,结合学生实际,不出现怪题、偏题。 第 28 条科学探究能力的测评,主要采用作业(作品)法、现场操作法和档案袋评价 法。可以依据学生的小论文、小制作、小发明、科学学*记录本、科学报告等进行评估; 有条件的学校可以组织学生进行现场实验操作。提倡建立学科学生成长记录袋。 四、课外活动 第 29 条要指导学生开展种植、饲养、制作等活动,结合课堂教学,经常提醒、督促、 帮助学生完成周期较长的活动,从中培养学生的兴趣和毅力。 第 30 条提倡组织和指导学生的课后实践活动,积极开展科学考察、动手制作、饲养 栽培、搜集和处理信息、撰写考察报告和小论文等课外科技活动,丰富学生课余生活,注 重发挥学生的个性特长,促进全面发展。




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